山東省五蓮縣北京路小學(xué) 崔為安

“采菊東籬下，悠然見南山”，陶淵明的樂趣在于與世無爭，過一種寧靜的鄉(xiāng)村生活；“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”，歐陽修的樂趣在于游山玩水，與好友醉飲；而我的樂趣，卻是一杯氤氳著清香的淡茶，一卷散發(fā)著墨香的閑書，“晨昏憂樂每相親”。

一、讀文學(xué)名著，滋養(yǎng)精神家園

師范畢業(yè)后，我懷揣教育夢想來到了一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)任教。每當(dāng)夕陽西下，偌大的校園里便只剩下我一個人的身影。為了驅(qū)散孤獨(dú)，我開始與書為伴。記得第一次去縣城，我如獲至寶般買回一摞書籍。多少個萬籟俱寂的夜晚，一盞昏黃的臺燈下，我如饑似渴地品讀著這些精神食糧。在書海中，我遇見了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；結(jié)識了“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國詩人陸游；更被那個為理想獻(xiàn)身、有著鋼鐵般意志的保爾·柯察金深深震撼......

眾多書籍中，我對《文化苦旅》情有獨(dú)鐘。每當(dāng)捧起這本厚重的著作，我仿佛穿越時空隧道，徜徉在中華五千年的文明長河中。余秋雨先生說：“如果說人生是一條一劃而成的線，那么具有留存價值的只能是一些點(diǎn)。”這句話如醍醐灌頂，讓我明白：教育生涯雖然漫長，但真正珍貴的正是那些閃耀著智慧光芒的瞬間。

課余時間，當(dāng)同事們或打球、或下棋、或閑談時，我總喜歡獨(dú)自捧著一本書細(xì)細(xì)品讀。讀山，我讀出了巍峨雄壯中那份堅(jiān)毅挺拔的氣概；讀海，我領(lǐng)悟了深邃遼闊里海納百川的胸懷；讀草，我感動于“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)生命力。書籍為我打開了一扇通往世界的窗，讓我知曉宇宙的奧秘，了解海洋的神奇；更讓我銘記那些為民族解放拋頭顱、灑熱血的英雄兒女。讀書讓我懂得：誠信，是春天的花兒，唯有綻放，方能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

二、讀專業(yè)書籍，助力專業(yè)成長

一次賽課經(jīng)歷，讓我深刻意識到了自身專業(yè)素養(yǎng)的不足。在校長的悉心指導(dǎo)下，我的閱讀重心由文學(xué)名著轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)書籍。李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》讓我茅塞頓開，書中“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已”的質(zhì)樸話語，道出了教育的真諦。李老師認(rèn)為：“教育本來挺簡單，把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”，“表揚(yáng)學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇?！边@些理念如春風(fēng)化雨，滋潤著我的心田。反思幾年來的教育歷程，我覺得：學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，教師的使命就是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個學(xué)生都成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。此后，我如饑似渴地研讀《新教育》、《教學(xué)論》、《葉圣陶文集》等專業(yè)著作。越是深入閱讀，越是感到知識的浩瀚無邊；越是廣泛涉獵，越是察覺自身的淺薄。我逐漸領(lǐng)悟：要上好課，就必須拓展知識的廣度與深度；要提高修養(yǎng)，就必須通過閱讀增長智慧。

經(jīng)過數(shù)年的積累沉淀，我的課堂煥發(fā)出新的活力，“孕育出了新思想、新觀點(diǎn)、新思路……”參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽，我多次斬獲一等獎，我撰寫的教學(xué)論文也陸續(xù)在教育期刊發(fā)表。

三、讀教育理論，追尋教育真諦

隨著專業(yè)成長，我愈發(fā)認(rèn)識到：教育實(shí)踐需要理論支撐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長的必由之路。擔(dān)任縣習(xí)作教學(xué)研究工作室主持人后，我開始系統(tǒng)研讀教育名家專著。馬小平老師在《追尋意義》中對抗應(yīng)試教育的執(zhí)著，吳非先生在《不跪著教書》中對教育本質(zhì)的思考，楊林柯老師在《推動自己就是推動教育》中的堅(jiān)守?fù)?dān)當(dāng)，都給予我深刻啟迪。

專著類的閱讀需要更多的時間、更沉潛的心境。每個夜晚，節(jié)假日，星期天……我尋找一切可利用的時間去閱讀，去感悟，去記錄。每一次讀，我仿佛邁進(jìn)了一個引力強(qiáng)大的生命磁場，大師們以其人格魅力及學(xué)術(shù)造詣深深地吸引了我。這期間，好多老師同我探討班級管理問題，也有一些老師提出了一些困惑，譬如一些孩子脾氣乖謬，不服從管理，向我尋求幫助。當(dāng)時，我確實(shí)沒有好的方法。讀完《給教師的建議》這本書，我忽然明白了：教育教學(xué)過程中首先應(yīng)愛護(hù)，了解學(xué)生，建立情感溝通的橋梁；其次應(yīng)信任學(xué)生，對其充滿“愛的期待”；最后應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，做到嚴(yán)中見情，嚴(yán)中見愛。

2016年以來，我先后主持了縣教體局成立的“習(xí)作教學(xué)研究工作室”及“崔為安文學(xué)工作室”。 有了同行的鼓勵、幫助，我在教育科研的路上越走越遠(yuǎn)。2018年起，應(yīng)多家報社的邀請，我擔(dān)任了他們的校外編輯。每年，在省級報刊發(fā)表文章80余篇，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作百余篇。這些收獲，都是書籍饋贈給我的珍貴禮物。

“只要行動就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡?！痹诮逃牡缆飞?，我將繼續(xù)以書為伴，讓閱讀之光照亮更多孩子的成長之路。